为什么在重庆逢人都叫老师
1、为什么要回答
看到某些人的回答在抹黑重庆，竟然还有很多人点赞，真是让人生气。我必须要重新来回答下。
在回答问题之前，先补充一些基本常识。
重庆是国家中心城市，也是国家历史文化名城。文化底蕴浓厚。
抗战时期作为陪都，成为全国抗战指挥中心，遭到了日本飞机数不清的狂轰滥炸，这些都没打垮重庆，重庆人民为抗战做出了巨大贡献和牺牲。
重庆地势不平，又名山城，坐拥两江，兴起于码头，是一座工业城市。重庆人长期在大江大河与山高路陡的生存环境里，磨炼出了勤劳务实吃苦耐劳的意志，造就了重庆人豪爽热情的性格和开放包容的胸襟，重庆人爱恨分明，真诚果敢，待朋友友善。
重庆也不是见所有人都称为老师，比如年长一点的一般称年轻女孩“妹儿嘞”，叫年轻男孩“弟娃”，多么亲切好听，离开重庆多年的我，见惯了各地的称呼，有时竟然很怀念这种独特的称呼。
叫老师范围更广一点，如
老师，进来看哈吗，衣服降价甩卖了。
老师，借个火呀，搞忘带了！
老师，请问朝天门啷个走哦？
你好！广东人逢人就叫老板，好像你很有钱，叫得你心里美滋滋的；江西人逢人就叫老表，好像一百年前你们都是亲戚；湖北人逢人就叫师傅，好像你懂得的知识比他多得多……
至于重庆，逢人都叫老师，李老师、刘老师、张老师、王老师、陈老师……在重庆任何一个地方，碰见任何一个人，你叫他（她）一声老师，准没错。
如此称呼的历史由来，我就不清楚了，请知晓的友友们接龙回答。谢谢！
重庆是历史文化底蕴最差的一个城市，在重庆甚至没有一处被考古证明的历史文化遗存。由于缺乏历史文化的熏陶，导致当地人优雅不足，粗俗有余，几乎人人开口就是脏口连篇，蛮莽无比。但重庆人有一种从骨子里怕别人瞧不起的精神，你有的，他们想办法要有。物质上通过努力好满足，但文化这东西，不是通过努力和花钱就能得到的。
这个世界很怪，越缺的东西，就越想要，即使没办法也要采用精神胜利法来补缺。老师在重庆人的眼里，是文化人，受人尊重。处于对文化的向往，重庆老一辈人把跟自己打交道的人称为“老师”，当然，也希望对方叫自己老师，来提高自己的身份。长此以往，老师这种称谓，就成了重庆人之间打招呼的用语。
这其实就是地域文化差异和语言特色而已，也曾见过网上有诸多外地朋友很疑惑，为什么重庆遍地都叫老师，管对方是什么人，难道老师不是对教师这一职业的称谓吗？
“老师”这一称谓在重庆其实就是个通用尊称，跟其他省市的“师傅”“先生”“女生”是差不多的意思，并且不论男女都称“老师”。记得还在读大学之时，重百、新世纪的超市，以及中巴车上漫天遍野的“老师”，关键超市里还是浓烈的椒盐普通话。
不过，现在用“老师”称谓的情况已经弱化得很明显了，尤其是80、90后用得越来越少，哪怕是在职场。更多的会用职位、职称、辈分及各种头衔来尊称，对陌生人用得更多是“帅锅”“美女”“小哥哥”“小姐姐”等等，在有点年纪的群体里还是比较常见的。现在的称谓受外来语言文化的影响越来越大，毕竟普通话和英语在年轻人的日常语境中已经太普遍。
至于重庆用“老师”这一称谓起源于何时、何因，我不得而知，不过上世纪九十年代就比较常见了，反正就是约定俗成嘛。就个人而言，还是有必用“老师”称谓的时候，一是自己的老师，二是教师职业群体。
重庆逢人都叫老师是事实，正常的，重庆的礼仪文化。我们重庆遇到不熟悉或陌生的人，无论男女老少，管叫一声“老师”都显示对他人的尊重，不失礼节，又一种谦虚自律称谓，不突显自已狂傲无知。老师，对立的“学生”，叫别人为老师，把自已摆着“学生”的角度，不懂的还可以向“老师”请教。假诺问路，叫别人一句“老师”，重庆人都会礼貌性回答，知道都会头头是道说出来。其实，重庆逢陌生或不熟悉的人叫“老师”是一门艺术修养，要比沿海和国外讲“先生”要直接些，范围更广包括男女老少(除未成年以外)，年届18岁男女都可接受。不象“先生”专指成年男性，女性在重庆被尊称老师，也是很寻常见的。“老师”，被别人称呼，不懂无知，尚需学习，不足需要进取；“老师”是一种鞭策、激励，也是一种期望，学生的楷模或榜样。学生自知不足，尚需努力上进，以后便能为师。重庆地域，地处内陆，生活文化兼收并蓄，书房的“先生”，刨哥会“兄弟”伙，解放后“同志”们，改革好“老师”，口头文化称乎都有时代的变迁，融合普通老百姓生活中。老师，广泛性强，没有性别，岐视的相互尊称的口头文化，从重庆逐渐延申扩大到邻近地区。
助人为乐的意思是什么
是指：帮助别人就会很快乐。当别人遇到困难的时候，会竭尽全力的去帮助别人，同时自己也会感觉特别快乐，这也就是所谓的赠人玫瑰手留余香。用法：作谓语、宾语、状语；指帮助别人。出自：冰心《咱们的五个孩子》：“在我们的新社会里，这种助人为乐的新风尚，可以说是天天在发生，处处在发生。
心理原因怎么和班主任请假
孩子，相信你经历的事对你来说是很痛苦的。如果请假休息一段时间你能调整过来就最好了。理解你的状态，还是想逃避(失恋)这件事，希望你能早点从阴影中走岀来，最后能坚强地面对你的生活。
个人觉得你能够跟班主任直接坦白你的苦恼和你面临的困境，相信老师一定会理解，也一定会想办法努力帮助你的。
如果有失眠和过于沮丧的状态一定要第一时间去医院，系统地检查一下，没问题最好，有病及时治疗。
相信你能顺利闯过这一关。加油！
你现在多大了？高中阶段还是大学？你有什么样的心结解不开？是否求助过心理咨询师
你抑郁是经过医生诊断还是自己认为自己有抑郁的情绪？
你请假的原因是什么？就是因为失恋心情不好要请假？还是因为自己抑郁了要请假？你想请几天？恢复了就回来上课吗？
先要对自己当下的状态和情绪有个清晰的看见，才知道怎么做出改变，自闭已经是你小时候的事情了，你有女朋友说明你社交也没有问题。
希望你可以清晰的知道自己的心结在哪里。
如果确诊是自闭症和抑郁症，就要引起高度重视，二者都是严重的精神疾病。最好与班主任老师请病假、甚至休学治疗，不一定说是心理有疾病请假，抓紧到精神疾病专科医院进行综合治疗。
当然也可能不是自闭症和抑郁症，二者都有严格的诊断标准，可能是有这种心理倾向，就妄下结论，说是自闭症和抑郁症。从该提问者可以上学，可以谈恋爱来看，就说明没有认识障碍，可能不是自闭症和抑郁症，即使确诊是，至少也不是很严重的。
因此，要搞清楚心理及精神疾病的类型、患病程度、原因等等，从而采取有针对性的治疗和调理措施。
如果学生有精神病，学校怎么处理
学生在学校患上精神病学校是需要负一定的责任的，如果在学校生活、学习的无民事行为能力人受到伤害或给别人造成损害，结果最终导致学生出现精神失常的伤害，学校在管理上存在重大过错，应承担赔偿责任。
学生在学校遭遇人身伤害的，由侵权者承担侵权责任。如果学校没有尽相应的义务，学校要承担没有尽到管理义务的过错责任，由学校承担相应的赔偿。
无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的第三人人身损害的，由第三人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。幼儿园、学校或者其他教育机构承担补充责任后，可以向第三人追偿。
法律依据：
《中华人民共和国民法典》
第一千一百九十九条
无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担侵权责任；但是，能够证明尽到教育、管理职责的，不承担侵权责任。
1.将情况尽快上报给学校领导。
最好写一个书面材料，写清孩子的病情、家庭的情况、在班里对其他孩子的影响、以及其他学生的意见等等，把自己的、学生的、家长的诉求都表达清楚。
这样做，是提前预防，也是表明老师尽到了自己的责任，以防将来发生安全事故时，教师无辜成为“背锅侠”。
2.教育其他孩子要注意防范。
在该学生不在场的情况下，教师要专门对其他学生进行安全教育，教给孩子们和他相处的注意事项，告知孩子们要懂得：他是个病人，不要和他一般见识，要容忍他、体谅他；也要注意言语行动上不要去激怒、挑拨他的情绪；要注意躲避他的殴打，及时向老师求助等。
如果学校的学生有轻微的精神病史，这样的学生是不能够进入学校学习的，主要是出于对全体师生的安全考虑。
学校会出面和家长协商把孩子领回家里，送到精神病院机构去治疗，在病情得到缓解之后，学校还会正常的接受这样的孩子。毕竟每一个孩子都有接受教育的权利。
教师的人生价值是什么
人生的价值在于对社会色贡献。而教师的人生价值中却蕴含着身为人梯和蜡炬成灰的艰辛。每个学校的教学成绩却是学生的未来，家长的殷切期望，这一个个沉重的担子，却无情压在教师狭窄而单薄的肩臂之上。作为教师的人生价值又是什么？
1.作为教师要不断自我“换血”，教书既富有艺术性，又要有敏锐洞察力、思考力和应变力，努力前行，才能更好引导学生走的更远。
2.爱岗敬业，关爱学生。教师既要传授知识，又要能够关爱每个学生的身心和前途，给孩子们正确的人生导向。
3.要有敢于探索和实践的时代精神，给予学生树立榜样作用。
总之，既然成为光荣人民教师，就要承担起爱岗敬业、关爱学生、勇于创新、淡泊名利、志存高远、守住清贫，以良好的品行践行对祖国和人民的承诺和信任，在进步中实现自我价值。
教师的人生价值是什么？
我来答
1. 教师通过自身的劳动，传递着人类社会物质和创造物质的知识、经验和技能，帮助社会培养训练人们进行物质生产的能力和技能，把物质生产的技术和文化凝结到“人力资本”中去。
2. 教师对“人力资本”进行加工、改造，实现着“人力资本”的增值。使“人力资本”有着创造发展物质文明的无限潜力，从而促进社会物质文明的发展。
3. 教师被看成是“过去和未来之间的一个活的环节”，对社会文明进步的发展起着承前启后、继往开来的作用。
教师常被喻为人类灵魂的工程师。从这方面看，教学生文化知识，教学生做人应是教师的职责。在教书育人方面有所成就，完全称得上实现了人生价值。
当然，有些教师辞职经商或走上社会创业，有所成就，也实现了自己人生价值，但不属在教育事业上实現自己人生价值。
教师的人生价值就是做好教书育人，在传授知识传播文化的同时也也教会学生向历史学习，向经典学习，向英雄先驱学习，学会如何做人。
同时发挥自己的余热，承担加强职责是让自己的后代也能够秉承这一优良的文化福利。
教师是一个有思想的职业，一个人不能没有思想，那是可耻的。要使生活有意义，那么首先要树立一个正确的人生价值观，目的就是把所学知识和才能奉献给社会，为社会作出贡献，以实现自己的最大价值，在实现自我价值中得到快乐。曾知道思想道德教育的基本内容是：社会公德、职业道德和家庭美德，即“三德”。“三德”中职业道德具有特殊的重要位置，在各种社会角色中，职业角色是对人们生活最重要的，最具影响的角色。一个人的职业道德素质高低，不仅直接影响他的职业行为，而且影响着他在社会公共生活和家庭生活中的道德状况。那么，既然我选择了教师这个职业，我一定会去热爱他，用我的满腔热情去浇灌祖国的幼苗。“为人师表”四个字则明确告诉我们，教师的人格必须是高尚的，容不得世俗与卑微。教师高尚的人格表现为健康的价值观，高尚的道德情操和渊博的知识。这就要求教师不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，榜样示范，教给学生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。要使学生树立坚定的信念和远大的理想，教师自己首先要有正确的世界观、人生观和价值观。这是为人师表、垂范师德的基础。教师的言行、对每一个现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。在现实社会中，教师的价值观也受到了社会生活的冲击，同样受着金钱、物质、名利的各种诱惑。在物欲横流，诱惑四伏的今天，教师要去直面一个新的挑战。能否坚守自己的职业观——淡泊名利、甘为人梯。在许多不平而无奈的现实面前，心理上同样出现困惑，容易失去平衡，崇高的历史责任感与现实的功利主义产生了矛盾。
你如果看待当前高校硕博生普遍把导师称呼为“老板”的现象
我个人认为，把自己的导师称谓为老板，是对导师的玷污。
导师就是导师虽然说与经费有关系，但是作为德高望重的老教授老专家有几个喜欢学生叫自己为老板。教书育人崇高的职业，老师导师受学生尊敬的称谓，是老板这个称谓无论如何代替不了的。我也希望导师们不要学生们称呼自己为老板。纯粹的人才是高尚的人！
⊙2019.01.20
谢谢邀请作答。
本编也曾做过研究生的导师，对“老板”这个称呼非常厌恶，认为是对师生关系的亵渎。
什么叫导师？导师是知识和道德的传播者。
但是目前高校里的某些导师已把自已应是知识和道德的传播者之大任丢掉，当起了老板，实其让人痛心。他们把研究生当奴隶，帮其写稿，帮其干活，甚至帮其料理家务，打扫卫生。而研究生为其考研已付出很多，能考上会十分珍惜，老板深知他们的心理，更加放肆。一般人只要选择了导师之后，就没法改变了，能有导师要就不错了；进入研究生学习阶段时，老板安排的任务又不能拒绝吧，因为他掌握着你的毕业大权。
有人曾这样写到:“尤其是博士更是只能可怜巴巴的唯马首是瞻；辛辛苦苦干了活，导师如果不满意，可以随意批评，你还得认为这是对你好，至于工资那更是相当于施舍，老师说了，你干那些事情没有用，我们拿着自己的钱养活你们，有就不错了。哎，就200元呀！我宁愿倒贴。”
导师成“老板”现象应坚决杜绝，为了我国的教育大业！
谢谢，顺颂安康！
一一《养气场》
作为曾经在一所985学校上英语专业的研究生，我来回答这个问题。
在读研期间，我认识很多学科的硕士生和博士生，他们当中一部分人确实是称自己的导师为“老板”。
据我了解，对导师的称呼，有以下两种情况：
1、称导师为“老板”。这种情况一般是工科的研究生更多一些。
理工科的导师一般都有很多科研项目要做，有学校基金项目、国家基金项目等等。这些项目都需要硕士生和博士生参与，他们甚至作为项目的主力军，导师只是起指导作用。项目完成以后，批下来的研究经费会适当分给做这些项目的学生。
博士生们，每天都要在实验室或办公室里做项目。我认识的一个冶金专业的女博士，管理着他们实验室平时的经费，经常提起她们“老板”如何如何。
除了国家给每个研究生的生活补贴，他们在读研和读博期间的主要生活来源，就是导师所给的。他们之所以称导师为“老板”，是把自己和导师作为雇佣关系，有经济上的利益和来往。这种社会化的称呼倒也无可厚非。
2、称导师为“导师”或“某老师”。这种称呼较多的是文科专业。
在高校，很多研究生和博士们将自己的导师称为“老板”。这是一个存在的事实。
“老板”一词指代的并不是公平的“雇佣”关系，而是一种不平等的压榨。
我们知道导师会申请课题，然后导师会指导学生去做，很多情况下都是学生们自己完成。而一般课题会有相应的科研基金。做完课题之后，项目完成了，导师因项目而获利颇丰。而真正干了事情的学生们，只是获得了蝇头小利。
老板一词或许是一种戏谑。更或许是一种无奈的宣泄。
学生们称导师为老板，相互交流时，有戏谑的成分，但着实也是存在着无奈。我不知道，所有事情都是老板说了算，员工只有听从的份儿，只有干活的份儿。
有问题不可怕，我们要认识到问题，努力解决。
我们一生会面临很多很多的问题，但是不能因为问题而去回避，有问题认识到，就要想办法去解决。当然也确实有良心的导师，在为祖国培育明日的大师，学生们也能从老师的指导中，从课题项目的实践中学到真实的本领。
【教育是一个国家未来制胜的决定力量，而做为时代的引领者，教育的传播者，应该承担起自己的历史使命！而不是沾染太多的铜臭气。文化净化，思想净化。】
感谢关注：谁不曾彷徨。研途有我，不再孤单！
现在对于大学生而言，读研是一个非常值得考虑的途径，今年有238万人考研，最终录取60万人（包括推免），这无一不说明了读研的关注度！关联效应，关于研究生的话题热度也是居高不下！我们很多同学在读研期间都遇见过题主所说的这个问题！
根据我的情况回答一下这个问题：
从属关系
这个是很重要的一个原因，虽然很多人会认为学生管自己的导师叫老板的根本原因是学生给导师干活，导师给学生奖励，这种工作模式，金钱关系，所以学生喜欢叫导师老板！
但是我感觉有一个很重要的原因就是导师与学生的从属关系，这就好像工作时老板对你的级别问题，学生的科研情况，毕业问题，很多都是由导师决定的，这种情况下，是不是就像在单位里面老板对于员工的指挥？这是我认为叫老板的一个原因。
奖励
这是大家公认的一个原由，读研或者是读博，导师都会给学生安排一些科研任务，并且学生的毕业论文也与这些认为相关，学生完成工作，努力毕业，同时老师会给一些奖励，这就是老板与员工的基本关系！
习惯
有点小众，一届一届传下来的，学弟听师兄的说法，学妹来源于师姐！慢慢的就变成习惯了！
希望大家能够关注我，我会继续为大家带来更多精彩的内容！
教师的概念是什么
教师这个概念由两部分组成，即“教”和“师”。
教，是教师的职能。教就是把知识传授给学生，帮助学生培养能力。中国古代很重视教育，历朝历代开始就建有官学，当然，那个时候，官学只是为贵族子弟开放的，老百姓大多是文盲。后来，孔子兴办私学，开了平民子弟入学的先河。孔子向学生传授知识，教授技能，全称为六艺：礼、乐、射、御、书、数。教师的最大特点就是有学问，有技能，以培养后代为己任。
师，是教师的品德特征。师者，为人师表也。德高为师 身正为范。作为教师，在品德方面要比常人有更高的要求。如果一个教师的品德有缺陷，那么，在学生面前就抬不起头来。讲的话，学生就会怀疑。这样的教师，没有办法正常地履行教师的职责。
所以，就教和师两个字而言，教是发挥，而师则是基础。不能为师，则无法从教。
唐代的韩愈在《师说》中这样说，“师者，所以传道受业解惑也”，也就是说，老师，是依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的一种职业。
教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。古代教师称谓很多，继秦汉出现“博士”后，到宋代教师又有了一个新的称谓“教授”。石介、孙复、胡瑗等宋代一批著名学者都曾被聘为太学教授。宋代是民办学校开始兴起和繁荣的时代，私立书院流行，但朝廷对官学同样抓得很紧，要当上“公办教师”同样得考试。宋熙宁八年 （公 元 1076年）实施的“教官试”制度，大概是中国教育史上最难通过的教育主管和教师资格考试。《文献通考·学校七》称，由于考试过严，元丰元年 （公元1078年），全国州、县的教授“只五十三员”，“盖重师儒之官，不肯轻授滥设故也。”
现在的教师，也依然是一个以教育为生的职业。按照法律法规和行业规范，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业，安排学生入座、发放学习资料、备课授课、批改作业、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习，组织考试、传授科学文化基本知识，开展主持学术交流、提高学生的观察学习、记忆认知、动手沟通、操作等综合实践能力，培养学生特长，促进德、智、体、美、劳全面发展，掌握经验技术。他受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质或实用人才。
在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。
这里还想提一点，就是很多人把教师“神化”了，认为教师就应该是神圣到不应该有自己的七情六欲，不应该有自己的生活追求，就应该无私奉献，不辞辛苦，不谈钱，但其实，教师说到底也只是一份职业，教师也都是普普通通的人，不应该被过分苛求和神化。
有人说，教师是人类灵魂的工程师；有人说教师的职业是太阳底下最光辉的职业。我认为，教师的职业是很平凡的，然而，一个合格的教师是伟大的。
教师这个职业是人类社会最古老的职业之一。在教师的一生中确实不会有什么惊天动地的创举。在人们的印象当中，只有那些为人类、为社会有过杰出贡献的人，才是伟人。其实，这是一种偏见。贡献无论大小，一个人只要尽了自己最大的努力，认真干好自己的本职工作，同样都是伟人！因为伟大与平凡只有一步之遥，真正的平凡也是一种伟大。
古人说:"师者，传道授业解惑也！"教师是传授做人的道理、向学生教授知识技能、为学生答疑解惑的专业人士。
教师受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育，执行各项教育政策，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质人才或实用型人才。
在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者；对学生来说，教师是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把教师称为“人类灵魂的工程师”。
在教育教学过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到一个国家一个民族年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家和民族的兴衰。
教师责任心有多大，人生舞台就有多大。一个人一旦选择当教师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教育教学管理之中。
一个称职的教师他爱教育、爱学生。正因为如此，所以他才有用一辈子来备一堂课、用一辈子在三尺讲台默默奉献的力量，他才有在学生遇到危难时挺身而出的勇气，他才有敢于攻坚克难奋发进取的锐气。
离开了尊重、理解、宽容那就谈不上教育。一个称职的教师具有尊重学生、理解学生、宽容学生的品质。“学而不厌、诲人不倦”，有教无类，因材施教，教也多术，就是要求教师具有尊重、理解、宽容的品质。
尊重学生是成为好教师的重要标准。受到尊重、得到理解、得到宽容，是每一个人在人生各阶段都不可缺少的心理需要，儿童和青少年更是如此。称职的教师非常懂得既尊重学生，使学生充满自信、昂首挺胸，又通过尊重学生的言传身教教育学生尊重他人。
教师的概念，随着时代变化亦有不同。早期是指给人以教化，使人明白某一事理者，均可为师。比如能者为师，一字之师，三人行必有我师等等。后来演变成专门教育别人从事某行业，某事的专业教育者。孔子就是我国首位专门办私学的教育者，被尊为教育的祖师爷。随之而来的亦涌现出各行各业的技术指导师，如鲁班为建筑行业的祖师爷；黄道婆为纺织行业的祖师；东方朔为幽默小品杂耍的祖师；唐明皇为戏剧界的祖师等。此类大都以师徒之称，师生如父子，有师父之尊，一日为师，终身为父。亦有师傅之称。此称早期专指皇帝的老师，后专指从事某行业技术指导师，现多对年龄大的同行的泛称。
随着国家对教育的重视，出现了么办教育机构，大都是为达官贵人子弟专开的学校，能在里面任教的仅为凤毛麟角，大都是私人专请为子弟授课者，称私塾先生。老师，开始是对年长教师的尊称，后是对各年龄段的教师，统一称呼。现也对有一技之长的人的尊称。
童年时代，我最敬佩的人是老师，记得最牢的一句话是：教师是人类灵魂的工程师--用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动！就是这份激情，这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定。
于是，在人生的第一个十字路口，我毅然选择了教师这一职业。当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。
每天清晨”老师，您早。”那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声”老师，再见。”给我留下明天的希望之光。
孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。
那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。
身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。
人们习惯地说，教师如蜡烛，点燃自己，照亮他人。试想，当我们被幻化为蜡烛之后，不仅会被一点点地燃烧而尽，而且没有大义凛然的壮烈。难道教师所追求的只是苦泪横流，悲切一生？我是教师，我不愿做蜡烛点点流泪。
人们也习惯地说，教师如粉笔，只需奉献，不求索取。试想，当我们被幻化为粉笔后，不仅只会化作粉末碾作尘，而且，在数字时代，只会作拿着粉笔上课的原始状，不会被淘汰出局吗？我是教师，我不愿做在科技时代还只会刀耕火种的农人。
人们还习惯地说，教师如艄公，独守寂寞，摆渡他人。试想，当我们被幻化为艄公后，在送走了一批批过客后，不仅只能在守候津渡中形影相吊，而且还得承受与外面精彩世界隔绝的煎熬。难道教师的一生注定要与孤寂相随？我是教师，我愿做学子们的领路人，与他们共同欣赏这精彩的世界。
还有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，教师是塑造伟人的基石，教师是人类灵魂的工程师……
我们景仰伟大，但我们首先是普通的从业者，所以更崇尚平凡，在七十二行中，教师只是原野上处处可见的一株株小草，未必伟岸，但能扮绿大地，而不是冰山悬崖上珍稀的灵芝，并不稀贵，更不会高高在上。
我们因为从业而必须敬业。教师这份职业，不但能引领孩子成长，同时也在教学相长中成就自已。因而，我们没有理由不用自己温热的心灵去温暖学生的心灵，并将此过程变为教师与学生共同体验与感受成功的过程，体验幸福的过程，这才该是真教育。
如果硬要给教师一个恰当的比喻的话，我想到了宝库与探宝者。每一位学生都是一座矿藏丰富的宝库，教师的职能是帮助学生发掘与开采，如果是钢铁，就帮助他自炼而刚强，如果是玉石，就帮助他自琢而生光……当然，探宝者最需要具备的是一双慧眼，不至于埋没人才，更不能压制人才，只能抑其短，扬其长，即所谓“教书育人”，不误人子弟。